《伯牙绝弦》教学反思

文章来源:两市塘作者:周丽 发布时间:2017-12-15 17:29 点击数:
  10月16日,我有幸到长沙黎郡小学观摩省2017年小学语文青年教师阅读教学比赛,聆听17位参赛教师的授课。其中孙碧超老师上的《伯牙绝弦》一课,拨响了听课老师和学生们的心弦,让我们为之震撼、惋惜、悲叹。我们在孙老师创设的音乐情境中,仿佛看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境。震撼于如此生动的语文课,便想将孙老师这堂课带给我的学生们。
  几经周折,终于在12月14号上完了我的《伯牙绝弦》。审视自己这一课的教学,有着点滴收获,也有很多不足,总结自我以待提高,反思自我向更高的目标迈进。
  一、因材施教,从“备学生”开始
  学生的接受能力不一致,教师教学方法和策略也需及时作出调整,要因材施教。孙老师的授课对象是省城的孩子,我们县城的孩子在语文素养上与其存在些许差距,而我在第一次试教时并没有意识到这一问题,可想而知,此次试教以失败告终。在刘校长的指导下,才得以领悟要“因材施教”。如模仿课文“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:‘善哉,峨峨兮若泰山!’”这一句的叠词和句式来写伯牙琴声中还可能出现的景物,我发现我的学生们很难想象,针对这一情况,我必须对教学方法作出调整,通过一幅幅具体的图画让他们先说叠词,再进行句式练习。可见,备学生在备课及教学中的重要性。
  不同的学生要用不同的教学策略,教师要充分了解学生,备学生对所学内容已有的知识经验,备学生的个体差异以及性格特点,备学生在学习中可能存在的困难,备学生分析解决问题的能力,备学生易错的知识点等等,这样,教师才能预测教学中可能会存在的问题,从而做好解决办法和方案。只有做好了充分的准备,生成资源才能够在课堂教学中产生,大部分学生才能积极参与。从“备学生”开始,是上好课的一种标志,标志着老师心中有学生,眼中有学习,课上有过程。
  二、努力让学生触到文字的“温度”
  王尚文在《走进语文教学之门》一文里说: “文学阅读的基础是‘能够体验’。让学生为文学‘动情’,实际上就是让学生在文学中‘体验到那个表达自己的感情的人所体验过的同样的感情’。”只有真正触到文字,感知到它的或温或暖或热或凉或冷或寒的种种温度,才能拥有上述那种饱满的过瘾的阅读体验。
  每一粒文字都是有温度的。《伯牙绝弦》中,孙老师仅用朗读引领学生们感受“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓”中伯牙满含着遗憾痛惜,是有温度的。学生一遍一遍地读,反复咀嚼,再三品味,越来越深切地触到它冰凉的温度——世道无情人有情。遗憾的是,我上的这堂课《伯牙绝弦》却没有很好的让学生感受到文字的温度,没有把伯牙喜遇知音,而又痛失知音的悲痛欲绝让学生深刻体会到。
  我清晰地感受到,传统文化的教学,比起其它所有课堂,更需要教师有特别深厚的文化内涵和更扎实的教学功底,作为普通的语文老师,只有努力先去积淀足够的传统文化经典作品,并具备相当强大的文本解读能力,才能担当起传统文化教学与传承的大任,让传统文化的种子落地生花。
  三、关注课堂生成,聚焦所有学生
  在教学过程中实施课堂生成的时候应该面向大多数学生,我们要让大部分学生甚至是全体学生都要参与进来,不能把绝大部分的学生变成课堂教学的听众。在上这堂课时,我一心只顾完成自己的教学任务,教学只围绕着“优秀生”、“尖子生”,而忽视了大部分学生的发展。今后的课堂我会去关注我所有的学生,让每一个学生都能在课堂上体验老师关注的温度。
  通过两堂课的比较,在教学道路中摸索前进的我,更明白自己的才疏学浅有如井底之蛙,我唯有学人之长来补己之短,不断总结教学中的得失,不断改进教学方法。“学无止境”,唯有“上下而求索”,方能无愧“传道、受业,解惑”之使命也!
 
  作者单位:邵东县两市塘城南小学  
 
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